Zweisprachige Programme in Kalifornien, die nach einer Verlangsamung während der Pandemie bereit sind, zu wachsen – The Mercury News

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Von Zaidee Stavely und Betty Marquez Rosales | EdSource

Die Pandemie verlangsamte den Ausbau der zweisprachigen Bildungsprogramme vieler kalifornischer Schulbezirke und legte einige neue Programme, auch in Newark, auf Eis. Aber jetzt nehmen mehrere Schulbezirke ihre Pläne wieder auf und schreiben Schüler im Herbst in neue zweisprachige Immersionsklassen ein.

Der Staat hat sich zum Ziel gesetzt, bis 2030 die Hälfte aller K-12-Studierenden in „Programmen, die zu zwei- oder mehrsprachigen Kenntnissen führen“ einzuschreiben. Die Initiative zielt darauf ab, dass bis 2040 drei von vier Studierenden zwei oder mehr Sprachen beherrschen.

Studien haben gezeigt, dass duale Immersionsprogramme, die Kindern gleichzeitig Englisch und eine andere Sprache beibringen, die langfristigen akademischen Leistungen sowohl für Englischlerner als auch für englische Muttersprachler verbessern können.

Da sich die Schulbezirke mit den Auswirkungen der COVID-19-Pandemie auseinandergesetzt haben, waren viele gezwungen, Pläne für neue Immersionsprogramme in zwei Sprachen zu unterbrechen.

Dies war der Fall für den Newark Unified School District. Der Bezirk sollte im Herbst 2020 sein erstes zweisprachiges Spanisch-Englisch-Immersionsprogramm starten. Im März 2020 waren die Mitarbeiter der Schilling-Grundschule, wo das Programm stattfinden würde, mitten in der Einschreibung von Kindergartenkindern und Erstklässlern, als die Pandemie schlagen.

Dann begannen einige Eltern ihren Job zu verlieren und drohten mit der Zwangsräumung. Angesichts der Herausforderungen, Familien zu unterstützen und einen Fernunterrichtsplan zu entwickeln, entschied sich der Bezirk, die Eröffnung zu verschieben.

„Ich war untröstlich, enttäuscht, fühlte mich besiegt, nur eine Reihe von Emotionen, die wir normalerweise durchmachen, wenn etwas, an dem Sie so hart gearbeitet haben, nicht passieren kann, wenn Sie wissen, dass es so viele Vorteile für Ihre Kinder hat“, sagte Schulleiterin Wendy Castañeda-Leal. „Die Erstklässler, die angenommen wurden, gehen in die zweite Klasse. Sie haben also aufgrund der Pandemie die Chance verloren, in diesem Programm erfolgreich zu sein.“

Bilinguale Immersionsprogramme sollen den Kindern bereits im Kindergarten beide Sprachen beibringen, damit sie im Laufe der Grundschulzeit immer besser werden. Daher erlauben die Schulbezirke den Schülern normalerweise nicht, nach der ersten Klasse mit dem zweisprachigen Eintauchen zu beginnen, es sei denn, sie beherrschen bereits beide Sprachen fließend.

Wenn Schulbezirke zum ersten Mal Programme starten, bieten sie oft nur den Kindergarten und die erste Klasse an und erweitern das Programm dann jedes Jahr, wenn diese Schüler in die höheren Klassen aufsteigen.

Auch andere Distrikte im ganzen Bundesstaat mussten ihre Pläne zum Ausbau der zweisprachigen Programme verschieben. Jetzt jedoch sagen Schulbeamte und Befürworter, dass die meisten Bezirke ihre Pläne für zweisprachige Programme vorantreiben.

„Ich kenne mehrere Distrikte, die versucht haben, zu expandieren“, sagte Jan Gustafson-Corea, CEO der California Association for Bilingual Education, einer gemeinnützigen Organisation, die die zweisprachige Bildung fördert. „Wir haben gerade einen Anruf von einem Schulbezirk bekommen, um ihnen bei der Suche nach chinesischen Lehrern zu helfen.“

Nach Zahlen der California Association for Bilingual Education gab es in den Jahren 2010-11 229 Dual-Immersion-Schulen in Kalifornien, 2016-17 waren es 407.

Laut dem California Basic Educational Data System gaben 1.490 Schulen an, im Zeitraum 2018-19 eine Art zweisprachiges oder mehrsprachiges Programm angeboten zu haben, darunter 747 zweisprachige Immersionsprogramme.

Die überwiegende Mehrheit der Schulen bot Programme auf Spanisch an, gefolgt von Mandarin, Französisch, Kantonesisch und Koreanisch, aber auch viele andere Sprachen werden angeboten, darunter unter anderem Arabisch, Armenisch, Philippinisch, Hebräisch und Hmong.

Befürworter von Dual-Immersion-Programmen sagen, dass sie jetzt besonders wichtig sind, weil sie die Sprachkenntnisse, die so viele Schüler zu Hause außer Englisch anwenden, schätzen und darauf aufbauen.

„Es gibt Leute in Distrikten, die seit vielen, vielen Jahren darauf gehofft haben, und sie engagieren sich tief in ihrer Gemeinde“, sagte Anya Hurwitz, Geschäftsführerin von Sobrato Early Academic Language oder SEAL, einer gemeinnützigen Organisation, die hilft. Grundschulen und Vorschulen im ganzen Land führen zweisprachige Programme durch.

Sie sagte, dass Distrikte wie Newark Unified, die die Eröffnung ihres neuen zweisprachigen Immersionsprogramms wegen der Pandemie verschieben mussten, trotz Rückschlägen trotz Rückschlägen engagiert geblieben sind und das Jahr der Verschiebung des Programms genutzt haben, um Pläne zu stärken und Unterstützung aufzubauen.

„Newark ist eine großartige Geschichte eines Bezirks, der versucht, den Zug am Laufen zu halten, aber aufgrund der Pandemie die Dinge überdenken musste“, sagte sie.

Nach monatelanger Fernlehre stimmte die Schulbehörde von Newark schließlich zu, das duale Immersion-Programm im Herbst 2021 zu eröffnen. Bei der Vorstandssitzung im Februar, als das Programm endgültig genehmigt wurde, flossen Tränen. Für manche war es bittersüß.

„Ich musste vor zwei Jahren die Autobahn überqueren, damit meine Kinder reinkommen [a bilingual] Programm“, sagte Mutter Adriana Lopez in ihrer Rede vor dem Vorstand. Sie sagte, sie kenne viele andere Familien, die in Newark leben, aber ihre Kinder ins benachbarte Fremont Unified geschickt haben, damit sie eine zweisprachige Ausbildung erhalten.

„Die Zustimmung hat mir einfach das Gefühl gegeben, dass eine Last von meinen Schultern genommen wurde und sie für unsere Schüler in die richtige Richtung gingen“, sagte Schulleiterin Castañeda-Leal.

Der jüngste Sohn von Patricia Saldívar ist einer der Schüler, die im neuen dualen Immersionsprogramm der Schilling-Grundschule in den Kindergarten gehen.

Bei der Sitzung, bei der das Programm genehmigt wurde, erzählte sie dem Vorstand, wie sie aus erster Hand gesehen habe, wie zweisprachige Immersionsprogramme Kindern helfen. Ihr älterer Sohn, der 16 Jahre alt ist, hat eine duale Immersionsschule in Fremont besucht und ist vollständig zweisprachig. Ihre jüngere Tochter, die in der Mittelstufe ist, hat nur Englischunterricht genommen und versteht Spanisch, kann es aber nicht lesen oder schreiben.

„Es ist wichtig, dass die Schulen uns dabei unterstützen, dass unsere Kinder ihre Muttersprache, die wir aus unseren Ländern mitgebracht haben, lesen und schreiben lernen“, sagte Saldívar auf Spanisch. „Ich habe gesehen, dass meine Neffen und Nichten zu Besuch nach Mexiko reisen, und sie wissen nicht, wie man Spanisch spricht. Es ist sehr traurig, das zu sehen.”

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